當談到學習，許多老師關(guān)心的是教學方法，家長的支持和差異化教學。然而，教室的設(shè)計是教師工作效率的基礎(chǔ)。教室布置的方式會影響學生的學習。教室布局不僅僅是重新擺放桌椅的問題，而是有目的地重新布置教室以達到預(yù)期的效果。教師如何重新布置教室應(yīng)該取決于他們的個人教育哲學、他們希望實現(xiàn)的目標以及在研究中發(fā)現(xiàn)的一些最佳實踐。無論如何，了解哪些因素會影響教室布局是很重要的。

01、教室布置的基礎(chǔ)

    教室的布局方式對學業(yè)成績有影響。研究表明，班級安排對學生學習的影響占16％。在布置教室時，教師需要考慮許多環(huán)境因素，包括照明、溫度，甚至空氣質(zhì)量和教室使用的顏色。對許多教師來說，把這些因素中的每一個都考慮進去可能有些不切實際。然而，我們需要知道，教室的設(shè)計對于最大限度地提高學生的學習成績真的非常重要。

英國索爾福德大學建筑環(huán)境學院財產(chǎn)與建筑管理教授彼得·巴雷特領(lǐng)銜的一組研究者，在對全英國27所小學153間教室和3776名學生研究后發(fā)現(xiàn)，簡單地改變教室的設(shè)計和裝飾，就能夠?qū)W生的學業(yè)進步有顯著影響。
巴雷特教授的研究小組從每一間教室的大小和設(shè)計，以及像溫度和濕度之類的多種環(huán)境因素方面著手，進行了系統(tǒng)研究—讓小學老師填寫關(guān)于他們的教室經(jīng)驗和體驗的問卷，并訪問了許多小學生，讓他們說說自己在教室里的感受。
為了測量學生的表現(xiàn)，巴雷特教授的研究小組收集了學生在閱讀、寫作和數(shù)學三門課程上的學業(yè)水平。通過比較每個學生一年開始和結(jié)束的學業(yè)水平變化，他們發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境變量對一名學生進步的作用占到16%。

    另一項研究表明，教室布局可能對學習產(chǎn)生25%的影響，是積極的還是消極的？這取決于課堂的設(shè)計方式。良好的教室布局可以提高學生的注意力，改善他們的行為，更有效地支持學習成果。

    在教室設(shè)計中有一個有趣的概念——“所有權(quán)”，它指的是設(shè)計一間教室，讓學生和教師感到他們擁有周圍的空間。這可以通過使用可重新配置的家具來實現(xiàn)，即使只是在非常有限的程度上，從而使得教師和學生可以重新安排他們的課堂環(huán)境。如果教師經(jīng)常重新布置課堂，讓學生在課堂講授和小組活動之間進行切換，這將會很有幫助。

    在教室布置中，有一個因素可能超出了教師的控制范圍，就是他們選擇的教室裝飾的性質(zhì)（學校管理人員可能會考慮）。學生在學習時所感受到的舒適程度能夠讓他們更容易學習。柔軟的家具，有舒緩的顏色，包括舒適的紋理，實際上可以改善學生的情緒。

02、教室布局背后的理念

    教室的布局應(yīng)該反映出教師自身的教育理念。如果非常注重小組學習，則應(yīng)按照便于小組學習的方式布置，以便于學生相互交流和合作完成小組任務(wù)。注重講課的教師設(shè)計教室，應(yīng)以更加傳統(tǒng)的行和列排列，使學生可以清楚地看到講師。

    在教室布局上的選擇反映了非常不同的教學理念。小組形式是教師強調(diào)課堂合作的表現(xiàn)，而排和列則是老師想要創(chuàng)造一個穩(wěn)定、安靜的課堂環(huán)境。當然，教室布局的選擇不一定是一成不變的，教師可以根據(jù)情況的變化來選擇改變布局。在學年開始的時候，行和列可能有助于創(chuàng)造一個穩(wěn)定、安靜的環(huán)境，隨后教師可能會選擇小組形式，將課堂轉(zhuǎn)向一個合作的環(huán)境。

    事實上，沒有一種安排教室的最佳方法，只有最適合。教室的布局應(yīng)該與教師的教學風格相匹配，并最大化學生的學習成果。學生不應(yīng)該被允許毫無限制地選擇自己的座位。當學生們可以自己選擇座位時，有些人會比其他人選得更好，從而更有可能獲得更好的學習體驗。出于這個原因，學生應(yīng)該只被允許有限的選擇座位。

    一項針對教師以及他們?nèi)绾尾贾媒淌业难芯匡@示，他們在設(shè)計教室時經(jīng)?？紤]一系列因素。老師們經(jīng)?？紤]到黑板的視線，根據(jù)班里的人數(shù)調(diào)整自己的編排，盡量使每個學生都能集中最大的注意力上課。在實踐中，這證明了沒有一種最佳的教室布局這一論斷。教師應(yīng)該根據(jù)自己的教學理念和學生的特點來安排課程。

03、鼓勵參與的教室布局

    某些教室布局更有可能鼓勵學生參與。相關(guān)研究人員觀察了學習數(shù)學和德語兩種完全不同主題的學生。在8周的時間里，使用了兩種座位安排。在某些情況下使用傳統(tǒng)的行和列，而在其他情況下使用半圓。教師們總是站在教室的前面。

    在研究結(jié)束后，研究人員發(fā)現(xiàn)，那些位于中心位置、與老師站得更近的學生更有可能提出問題。這些發(fā)現(xiàn)表明，當學生以近距離的方式坐在老師面前時，他們可能會更投入。與行和列布局相比，半圓形更容易產(chǎn)生互動。當教師使用半圓形布局時，他們可以更直接地看到教室中的學生，而學生也可以更好地了解他們的老師，并有更多的機會與他們交流和參與。教師可以使用多種配置來鼓勵學生參與。例如，四個學生組成的小團體可以安排成一對對的學生面對面地坐在一起，這種形式對團隊工作很有效。

    可以采用更大的教室設(shè)計來鼓勵辯論形式的教室參與。整個班級可以圍成一圈坐著，這樣他們就可以在老師從外面觀察的同時彼此互動。當然，也可以布局成半圓形，這樣學生可以互相交流，但也可以平等地與講師交流。當涉及課堂參與時，教師可能需要嘗試多種配置。

04、教育的障礙

    不佳的教室布局不僅僅影響學生的參與度，還可能影響他們的學習。例如，有時學生的位置可能會導(dǎo)致他們看不到老師正在使用的圖表或黑板。在設(shè)計教室時，教師應(yīng)考慮到學生坐著的每個角度。

    在許多情況下，現(xiàn)代電子設(shè)備和技術(shù)被迫進入數(shù)十年前設(shè)計的物理空間。同時，新技術(shù)通常是根據(jù)舊的教學模型排列的。然而，對教師操作方式的限制并不限于技術(shù)。在許多情況下，教室的幾何形狀可能會對老師如何安排學生座位產(chǎn)生真正的影響。這既會影響到技術(shù)的使用，也會影響到教師在優(yōu)化課堂活動布局時對學生的總體安排。

05、教室布置和電子設(shè)備

    教室的布置方式會影響學生使用電子設(shè)備的方式。如今，教室使用各種各樣的電子輔助設(shè)備，從傳統(tǒng)的臺式電腦到移動設(shè)備。然而，布局對學生體驗的影響既有積極的一面，也有消極的一面。比如，天花板燈和窗戶上的照明會產(chǎn)生眩光，對學生的學習產(chǎn)生負面影響。

    就像教室布局的其他部分一樣，教師在教室中布置技術(shù)的方式也與他們的教學理念有關(guān)。一項關(guān)于技術(shù)集成教室布局的研究顯示，教師們使用了截然不同的方法來使用這種技術(shù)。在一個實例中，每個小組只能使用一臺計算機，因此學生將被迫協(xié)作使用它，而不是讓每個學生獨立工作。而一些老師更喜歡每個教室只有一臺電腦，這樣學生就可以輪流使用它來完成非常具體的任務(wù)。

    雖然這不是嚴格的教室布局的一個方面，但教室的設(shè)計需要考慮到計算機的類型選擇，這取決于如何設(shè)計班級。如果教師在設(shè)計一間強調(diào)小組作業(yè)的教室時，則需要選擇足夠大的屏幕，從而使得小組的所有成員都能充分地看到所做的工作。想要強調(diào)傳統(tǒng)課堂布局的老師可能會選擇使用一個更小的屏幕，把教室的一部分遮擋起來，以更好地強調(diào)傳統(tǒng)的授課形式。

06、主動學習教室

    優(yōu)化教室布局的一個示例是主動學習教室，它根據(jù)當天進行的活動使用兩種不同的布局。這種類型的布局依賴于易于重新布置的家具，以實現(xiàn)靈活的教室。第一個教室配置包括以四人小團體形式坐在桌子上的學生。第二種配置更改了布局，以便將椅子重新布置為面對黑板或投影儀。這些教室中使用的家具在附在個人書桌上的輕便滾動椅上移動。

    研究人員發(fā)現(xiàn)，使用這種靈活的教室有很多積極的好處。第一個好處是它創(chuàng)造了很多開放空間，學生和講師都可以在其中四處走動并與他人互動。行動自由促進了智力和社會互動。另外，盡管學生通常是在自己的小組中工作，但是如果他們遇到了問題，他們可以輕松地與第二小組一起學習，這也促進了學習社區(qū)的形成。同伴間的指導(dǎo)，增強了學生的自豪感，讓他們認為他們是知識的共同創(chuàng)造者。

    學生不僅可以成為教師知識的接受者，還可以在構(gòu)建知識方面與他人積極合作。因此，學生比其他班級形式的參與度更高。學生們可以輕松地重新配置他們的學習空間，這意味著他們可以快速與其他人一起加入并根據(jù)需要提供幫助或獲得幫助。

    主動學習教室對老師也很有幫助，因為它可以成為幫助老師了解不同小組的學習情況的工具。小組的一個組成部分包括一個便攜式白板，延伸到每個小組成員的桌子上。這使得所有成員都可以進行協(xié)同工作。每個學生都可以在白板上各自完成自己的部分，然后向另一個人傳授智慧。這有助于學生更好地合作和相互討論如何得出不同的答案。然后，教師可以查看每個小組的黑板，看看他們是否得出了正確的答案，并就他們可能出錯的地方提供反饋。當學生們想要向小組的其他成員演示一個答案是如何達成的時，白板也很有用，可以讓一些學生成為小組的導(dǎo)師。除了學術(shù)環(huán)境之外，主動學習教室還有助于創(chuàng)造一個讓學生更加社交和活躍的環(huán)境。

文章轉(zhuǎn)自：BEED必達