疫情期間，為服務(wù)保障防控疫情期間中小學(xué)校“停課不停教、不停學(xué)”，中國教育電視臺在疫情期間免費為全國小學(xué)生、初三、高三學(xué)生提供“教育部新編小學(xué)部編版教材同步課”、“初三數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)串講課”、“高三數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)串講課”。
針對部分農(nóng)村地區(qū)和邊遠貧困地區(qū)沒有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速慢等情況，還通過電視頻道播出有關(guān)課程和資源。從2月17日開始，中國教育電視臺播出義務(wù)教育階段語文、數(shù)學(xué)、外語等重點學(xué)科的課程內(nèi)容輔導(dǎo)。同時推出“直播課堂”，聘請名師為即將參加今年中考、高考的同學(xué)進行知識點串講，為考生們答疑解惑。
從這些政策決定中可以了解到，當前的人工智能解決了很多技術(shù)問題，把教師從很多煩瑣的操作中解放出來，線上教育會成為主流，人工智能還會代替教師批改作業(yè)，教師將有更多時間和精力教育孩子。
近年來，人工智能一直在教育領(lǐng)域的應(yīng)用備受矚目。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能的愈行愈近，傳統(tǒng)教師會不會被改變、將如何改變？教師應(yīng)當如何迎接這場機遇與挑戰(zhàn)？
傳統(tǒng)教師面臨的困境
人工智能的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的授課模式，也將重新定義教師的角色定位，改變內(nèi)容的傳播途徑。人工智能會逐漸打破圍墻，有效實現(xiàn)教育公平化。
智能時代對教師能力的要求也相應(yīng)發(fā)生巨大變化，對教師信息素養(yǎng)的要求被提升到前所未有的重要地位，教師的能力標準將重新定義，對教師的職業(yè)要求將全面更新。
之前老師要求學(xué)生：識記、理解、應(yīng)用。
現(xiàn)在老師必須注重學(xué)生：能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、心理干預(yù)、人格塑造。
未來教師的7個趨勢
- 和學(xué)生一起擁抱新技術(shù)。
- 借助互聯(lián)網(wǎng)成為終身學(xué)習(xí)者。教師是一個終身學(xué)習(xí)者。
- 構(gòu)建多元的渠道與空間。
- 設(shè)計學(xué)習(xí)的過程，而不是傳遞內(nèi)容。
- 讓學(xué)生在真實與虛擬的體驗中，探索世界，找到自我。
- 教會學(xué)生多維度地探索問題，而不是重復(fù)標準答案。
- 使學(xué)生多樣化分享與創(chuàng)造成為新常態(tài)。
教師能夠被“解放”嗎？
重復(fù)的知識和重復(fù)的問題，人工智能只需要花費一份時間并能在未來為無數(shù)人服務(wù)。由于數(shù)碼世界的表現(xiàn)能力遠遠高于教師個體的，在同樣的課堂，人工智能可以做到將第二層面的知識直觀地展示給學(xué)生，在加深學(xué)生對知識理解記憶的同時，引起他們自發(fā)對未知世界的渴望。
將來的學(xué)習(xí)方式一定會發(fā)生改變。目前這樣所有學(xué)生被困在一個教室里，不管適不適應(yīng)，都得聽同一個教師講課的情景將不再出現(xiàn)。當所有資源能夠在網(wǎng)絡(luò)上共享時，人工智能會通過數(shù)據(jù)計算，針對每一位學(xué)生制定專門的學(xué)習(xí)計劃。這樣適合每一位學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)才是更高效的學(xué)習(xí)。
人的工作和情緒是不可控的，會分神、會卡殼，有時表現(xiàn)好一點，有時表現(xiàn)差一點。但是人工智能可以做到絕對的穩(wěn)定和準確。
隨著人工智能的發(fā)展，現(xiàn)在的教師的絕大部分機械性的工作可以被人工智能替代，替代以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好、效率更高。
5G高帶寬時代的到來，人工智能等技術(shù)的升級，巨頭們在今年邁出了教育領(lǐng)域至關(guān)重要的一步：
- 2019年3月，阿里釘釘正式發(fā)布產(chǎn)品“釘釘未來校園”，面向全國中小學(xué)校提供服務(wù)；
- 1019年，3月，網(wǎng)易教育事業(yè)部與網(wǎng)易有道進行業(yè)務(wù)合并，網(wǎng)易有道成為網(wǎng)易教育的主體，并在近期啟動赴美IPO……
- 2019年5月，騰訊宣布成立騰訊教育，至此騰訊教育業(yè)務(wù)版圖正式浮出水面；
在教學(xué)中，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與矯正是一個循環(huán)往復(fù)的過程，這就要求教師的反饋要及時、準確，而這些恰恰是人工智能所擅長的。如何應(yīng)對人工智能所帶來的挑戰(zhàn)，積極利用它而不是被其取代，是每位教師需要認真思考的問題。
BBC 劍橋大學(xué)研究者通過數(shù)據(jù)模型分析了365個職業(yè)在未來的“被淘汰概率”。
在人事、客服、政府職員、會計、銀行職員都高于89%的被淘汰率下，教師這個職業(yè)被機器人取代的可能性僅為0.4%。
不止數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，大量權(quán)威研究及名人言論都表明教師這個職業(yè)很難被人工智能替代。喬布斯也曾說出他對“計算機”在“教育”領(lǐng)域影響力的困惑：
那么，教師為什么會成為人工智能難以取代的職業(yè)之一呢？
教育非常特殊，它有 “教”和“育”兩部分內(nèi)容。“教”指知識傳遞，教授學(xué)生已知的知識，這部分工作人工智能可以比人做得更好；“育”指品格培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生去探索未知，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去愛，這部分工作很難被人工智能所替代。
所謂，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，也就說明教師除了要教授學(xué)生知識外，還有更重要的使命，就是“育人”。人工智能只是替代教師的部分勞動，并不能取代教師的角色。
如果將人工智能教育運用到實際中來，那么學(xué)生的評判肯定也就交給了機器。edX創(chuàng)始人阿南特·阿格瓦爾關(guān)于對學(xué)生的打分曾經(jīng)做過一個有趣的實驗，他在edX平臺上讓機器人通過人工智能技術(shù)對10萬份論文進行打分，雖然速度很快，但是最終的打分結(jié)果讓老師和學(xué)生都感到莫名其妙。
因為機器在識別能力上還不夠完善，打分的標準非常死板，看不到學(xué)生論文中的閃光點，只是按照一些特定標準打分。
就目前的技術(shù)而言，人工智能還沒有達到可以不斷創(chuàng)新的地步，在許多行業(yè)從事的也只是機械性的工作。雖然人工智能教育有取代教師的可能性，但是它背后還是需要模仿人類的智力行為，在人類智慧的基礎(chǔ)上建立各種模型。
智能時代，傳統(tǒng)的社會結(jié)構(gòu)、職業(yè)分工將產(chǎn)生重大調(diào)整，教育因此會面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。
教育部科技司司長雷朝滋認為，人工智能的快速發(fā)展對人才培養(yǎng)提出新需求。農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代要求勞動者具備機械思維、工具思維，而信息時代、智能時代則更需要計算思維、編程能力、人機協(xié)作技能。因此，智能時代的人才培養(yǎng)要求發(fā)生顯著改變，信息素養(yǎng)、計算思維、協(xié)作溝通能力、復(fù)雜問題解決能力、人機協(xié)作能力等將成為新時代人才最重要的核心能力。導(dǎo)入人工智能技術(shù)引領(lǐng)教育變革，創(chuàng)新教育教學(xué)和管理過程，是應(yīng)對新時期人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)的必然選擇。
構(gòu)建我國面向智能時代的教育生態(tài)體系勢在必行。智能時代人才培養(yǎng)目標的變化倒逼教育生態(tài)系統(tǒng)必須做出全面、深刻、徹底的轉(zhuǎn)型和升級。
面對智能時代教育發(fā)展的機遇和挑戰(zhàn)，雷朝滋透露，我國將積極探索推進建立智能時代的新型教育體系。在規(guī)劃層面構(gòu)建滿足智能時代人才培養(yǎng)要求的新型培養(yǎng)體系，構(gòu)建智能時代下的教育新生態(tài)體系。在實踐層面，加強智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)建一體化智能教育平臺等。在研究層面，加快推進人工智能與教育的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，研究智能教育的發(fā)展戰(zhàn)略、標準規(guī)范以及推進路徑。
在政府的倡導(dǎo)下，作為個性化教育發(fā)展基礎(chǔ)的教育信息化，近年來取得了長足進步，這也是未來不可逆的趨勢。據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》統(tǒng)計：我國中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)接入率達到87%，多媒體教室普及率達到80%；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息化教學(xué)逐步普及；教師及學(xué)校管理者的信息化意識與能力顯著增強。隨著教育信息化應(yīng)用的普及與推廣，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，促進了教育公平并提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
因此，未來一定是“人機共教”的時代。教師作為一種職業(yè)不會被取代，但這并不意味著所有教師都不會被淘汰。重復(fù)性、機械性工作以后都可以交給人工智能，而教師需要不斷學(xué)習(xí)，及時關(guān)注最新技術(shù)進展，掌握如何運用人工智能技術(shù)來分析教學(xué)過程中的案例和問題，更好的幫助學(xué)生們及時掌握新知識。
并且，從目前國內(nèi)外教育機構(gòu)啟動人工智能教育的實踐來看，所謂面向K12人群的人工智能教育并不是絕對意義上的人工智能課程，而是更為涉及面更廣、普適性更強的計算機科學(xué)。
面對人工智能的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該主動適應(yīng)信息技術(shù)變革，認真反思、評估那些“機器無而人類有”的能力，從而有針對性地改進教育教學(xué)方式。唯有如此，才能將人工智能帶來的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教育的機遇。教師也可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)設(shè)計科學(xué)的、合適的學(xué)習(xí)方案。人工智能、大數(shù)據(jù)，還可以作為教師的有力助手。
文章部分轉(zhuǎn)自：BEED必達
